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从上小学开始，袁一就是老师和同学们眼中的笨孩子。
他反应迟钝，阅读吃力，识字能力差，上课的时候总是无法集中精神。
比如说一篇简单的课文，别的同学张嘴便能流畅地朗读出来，而他读起来却是磕磕巴巴的，经常认错、看漏字词。
他朗读时从不按字阅读，而是随心所欲地乱读一气。
写字也一样，要么多写一画，要么少写一笔，全靠自由发挥，经常错字连篇。
老师很生气，为这事不知道批评了他多少次，总说他不够认真，没有把心思放在学习上面。
同学们笑他智商有限，大家都不愿意和笨蛋在一起玩，时不时的还合起伙来欺负他。
当袁清远了解到这一切时，袁一已经在那个陈旧落后的县城小学被集体整整排挤了一年。
那时的袁一性格很内向，说话都不敢大声，整天低着头，不愿和人交流。
袁清远刚回来那会儿，想抱一抱他，他都躲得远远的。
看着那个缩在墙角的瘦小孤寂的身影，袁清远感觉自己的心脏快要崩裂了。
心痛之余，更多的却是愧疚和后悔。
这几年他忙得不可开交，为了挣钱他接了很多编舞伴舞的活儿，假期还有各种各样的商业演出，他连回去一趟都抽不出时间，更别提去关心、照料袁一了。
他原以为只要有钱了，就能给孩子最好的生活，这样才是爱孩子的正确方式。
他忍着相隔两地的思念之苦，自以为是地为袁一创造美好的未来，却忘了年幼的孩子最需要其实是亲人的陪伴。等他幡然醒悟，可惜为时已晚，袁一受到的伤害已成事实，而这伤害也成了他心中无法磨灭的痛。
接袁一回城的前一天，他算准时间带着袁一去了趟县小，直接冲进了校领导和老师们正在开会的会议室，然后平静地宣告：我的儿子不是笨蛋，他只是阅读方面出现了问题，在医学上这个问题是可以解决的，不知道无知的你们听得懂我话里的意思吗？
袁清远确实咨询过医生，也查过资料。阅读困难症与智力无关，相反有些患者智商极高，例如达芬奇、爱迪生、肯尼迪在童年时期都被认为成绩极差的笨孩子。
读写困难需要通过科学的矫才能治愈，当然还少不了家长耐心的引导和鼓励。
回到城里后，袁清远放下了所有的事情只为陪伴袁一。
他并没有让袁一继续上学，也没有急切地将袁一送去导儿中心接受
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