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徐先生指点了李昭几处便去考校五娘，发现一个天赋上佳的苗子，固然让他喜出望外，但是也不至于忘乎所以，本职工作还是得做的。
有李昭珠玉在前，五娘更是苦逼，一篇文章不明句读，读得磕磕巴巴，根本不解其意。徐先生便亲自读了一遍又为五娘解释文意，只五娘许是第一次正经上课，又有姐妹们在旁，心中紧张状态难寻。徐先生无法便让她反复朗诵，书读百遍，其意自明。
李昭在旁听五娘诵读文章，三遍下来发现五娘犯了老毛病，又不会断句了，把刚学的全还给了徐先生。这也怪不得五娘，眼下虽有句读之说，一些书中也会用到各种奇奇怪怪的符号来断句，但是并没有形成一个统一规范的体系，连符号都没有统一的标准。李昭曾专门对一些书研究过，某些该停顿的地方会出现三角形、圆圈、点、顿号、横线、竖线等符号现，只是出现哪种符号非常随意，并且很少出现，一些文章中甚至通篇未必使用。
有经验的人还好，根据之、乎、者、也、焉、哉、邪、耳等词汇及其上下语境可以理解，但是对小孩子而言就是一团乱麻。
李昭拍拍五娘的肩膀，五娘哭丧着脸转过头来，可怜兮兮道，“阿昭~我头晕~”
李昭忍俊不禁，指了指几案上的纸，那文章她背过，遂李昭已经默好。这是她的习惯，凡学文章就重新抄一遍然后加上注释和标点符号，这样理一遍就好理解多了。
五娘不解地看着李昭，李昭指着其中一句道，“我听你是‘年十五，好古文六艺经传，皆通习之’这么读的，可是你想六艺经传是必学的，其内容如此庞杂，一十五的少年会每一样都喜欢吗，遂应是‘年十五，好古文，六艺经传皆通习之。’断句时，你不能觉得通顺即可，还得结合前后语句和世情世理。你再看这句……”如此李昭给五娘慢慢注解下去，一篇文章被也她添满了标点符号。
五娘再读，顿觉拨开云雾见青天。如获至宝的抱着那张纸，满脸欣喜地看着李昭，“这样就明白了。”
“…墨没干！”李昭慢悠悠提醒。
五娘惨叫一声，可已经为时过晚，鹅黄色的裙衫上已经沾上乌黑的墨迹，“新做的衣裳！”特意今天穿来的。
早就注意到这边情况的徐先生忍俊不禁，活泼天真的小娘子总是令人愉悦的。复又板着脸道，“吃一堑长一智，切记日后不可如此莽撞，你暂且离去更衣吧！”
五娘苦着脸称是，然后眼睁睁看着徐先
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