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-多手段”渐进性医患沟通培养模式，从而使医学生顺利地过渡到一名优秀的临床医生。
研究内容
调查研究
阅读大量文献并进行整理，选定课题的方向。在实际操作过程中，我们从不同角度进行问卷调查以确定医患沟通在社会的需求。我们针对临床医生制作《医生对医患沟通的认知调查》（问卷见附件一），了解临床医生希望医学生在医患沟通的哪些方面可以多学习；针对医学生进行《医学生对医患沟通的认知调查》（问卷见附件二），了解医学生目前对医患沟通的认知程度，建立合理的培养模式。
理论基础
医学院校改革教学内容。
开设医学生医患沟通针对性的课程，如《医患沟通学》、《医患沟通技巧》等。改革教学方式，在传统教学方式“老师讲，学生听”的基础上，交换角色，让学生当老师，学生自己查阅资料，提高自己的能力；情景再现，创设模拟或现实情境．以真实情境为素材、以学生团队协作为支撑，引导医学生融入学习环境，加强医患沟通能力培养。
参加医学社会实践活动。
在社会实践部门以及相关老师的组织带领下，深入社区开展社会实践活动，如参加义工活动，为社区百姓提供医疗咨询与健康教育服务，这将有助于医学生在实践活动中寻找到提高沟通能力的最佳切入点。参加临床见习，在学校学习之余，参加临床见习，将理论知识和临床实践相结合。临床见习中，做到“三多”：多看、多听、多总结。跟随临床老师查房，要眼观四路，耳听八方，注重老师和患者交流沟通的方方面面。对老师的方法要取其精华，多总结，争取做到“推陈出新”。
改革考核制度。
开设医患沟通知识竞赛，不定期的举行理论知识竞赛，以训练和提高医学生的医患沟通能力。可效仿英语四、六级考试，开设医患沟通知识二、四、六级考试制度，作为医学生在校理论学习的考核，包括情境模拟效果的专家测评法、医患沟通量表测评法。或者各医学院校可以根据本校的具体情况结合成熟量表自行研制符合需求的量表。
加强岗前培训。
岗前教育可以让医学生更快更好地了解新环境。在进入临床实习之前，对将要实习的同学进行集中培训，邀请医务科的法律专家、保卫科的安全管理专家、病案书写专家、人文素质教育专家等通过专题讲座等形式对医疗制度、医患沟通技巧、医疗法律及医疗纠纷防范等医疗安全进行岗前培训，使医
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