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小学教师不应该只有一桶水，而要有一池塘水、一湖水，甚至一江水。这还只是量的区别，其实还要有质的区别，就是一般而言，教师的水平应该比学生更高更强。当然这不排除有的学生能够在某一方面比教师更高更强。
其四，你如何取舍？“是墨守成规坑害孩子，还是成为少数坚持自我却又有可能让孩子失分的一个呢？”
一是，你能够提出这个问题很好，但是这样的思维的确很狭隘很功利。你可以去看看尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》，它会对你，对所有中小学老师有启发。
二是，作为中小学老师，你做一些探索是绝对可以的，也是利于教师和学生共同发展的，我有的朋友就是如此。这就看你如何协调如何思考，如给学生提供另一种思维方式或答案的可能性，而且能够自圆其说，很深刻，何乐而不为呢？！
三是，考试分数是否真的对一个人的成长发展那么重要呢？无论是教育家、社会学家还是我们自己，只要眼光放开一点，我们就会发现事实并非如此。有的学生小学时候考试分数很高，进了初中就厌倦了，因为学校还是那样的教育模式，有的勉强撑到高中，成绩却回落不少，因为的确厌倦了。而有的虽然分数暂时不高，但是思维、心态、课外阅读都不错，反而后来居上，而且为人也没有那么死板。
我们知道，中小学教学不等于课堂教学，同等重要甚至更重要的是课外阅读与积累。就拿普通的我来说，如果我那时候缺乏课外积累，就没有现在的我。
再看历史与现实，钱钟书数学不及格，不妨碍他成为大师。韩寒几门挂红灯，不妨碍他写作能力的发展。虽然他也只是大众娱乐文化写家，不是纯文学作家，水平不能过度拔高。马云勉强进了省级大学杭州师范学院本科，但是发展不比北大毕业的俞敏洪等弱。
再看看我们进了大学的同学，有的很会考试，还得了国家奖学金，但是因为种种原因，找的工作还不如成绩中等的学生找的。就拿我一位朋友来说，他考试不行，但是这不妨碍他的发展。他的学历是函授本科，但他在大公司且管着一帮重点大学毕业生，甚至海归。尤其是到了硕士、博士阶段，更是不能以考试成绩论英雄的。有的考试第一，研究能力却可能倒数第一，就是因为其养成了考试思维，而非创造性思维。
所以说，思维和心态都是很好的财富资源，再加上个人的努力和机遇，就会有更大发展，所谓分数其实不是那么重要，不宜夸张。
其五，其原因何在？“是墨守
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