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理由一，并不是所有指导教师都会给定课题，有时需要学生自拟题目；理由二，并不是所有指导教师会能给学生一个高质量的课题，学生应该有鉴赏能力；理由三，尽管教师给定了高质量课题，但学生可能并不能理解这个课题；理由四，掌握好选题技巧，对于提升学生学术创新能力，夯实独立的、长远的自我发展基础。
有人会说，让毕业生自拟题目太难了。
在笔者看来，拟出一个好题目很难，但拟出题目并不难。
本书就提供了28种出题的思路。
一般来说，课题从两个方面中得到：一是从对他人研究文献的参考中来；二是从对社会生活实践的观察中来。
在这两个方面中，还有多个具体的出题思路。
在此介绍一些思路，供读者借鉴。
（一）从对他人研究文献的参考中来创新是学术论文的首要要求。
学术创新就是在他人研究基础上的学术发展。
因此选题时，通过参考他人研究文献，能找到学术创新点，也就是找到自己的研究思路。
1、细化某个研究对象已经被前人研究过了，但这个研究对象有若干个部分或者若干种类型等，我们不妨在前人基础上，就对象的某个部分或者某种类型开展。
这就是细化。
如，有人研究了机动车交通事故特征，而机动车包括小汽车、小货车、大货车、大客车皮卡，甚至作业车等多种类型。
其中，大货车、大客车又是交通安全管理重点关注的问题。
如果此时大货车、大客车的交通事故特征尚未被研究，那么我们不妨选择它们（大货车或大客车的交通事故特征）作为研究对象。
这种细化又可以从以下几个方面展开。
如，按照类型细化，他人研究了机动车交通安全问题，重型货车是机动车的一种类型，我们研究重型货车交通安全问题。
如，按照条件细化，他人研究交通事故特征，那么我就研究冰雪天气下的交通事故特征。
如，按照空间细化，他人研究了全国交通安全形势，那么我们可以研究西部地区交通安全形势。
如，按照时间细分，有人研究整个明朝的历史，而黄仁宇先生选择万历十五年（公元1587年）作为一个切入点，研究了明朝。
最后，我们还可以将几种细化方式糅合到一起进行使用。
一些课题比较大，难以研究。
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